RECURSOS

http://www.recursoseees.uji.es/fichas/fichas.php
http://www.educarm.es/admin/recursosEducativos.php?aplicacion=RECURSOS_DIDACTICOS&zona=PROFESORES&menuSeleccionado=441
http://www.edutopia.org/
http://jcpintoes.en.eresmas.com/index10.html
http://www.inteligenciasmultiples.net/PDF/PreSanpaulo2011.PDF
http://www.inteligenciasmultiples.net/
http://redie.uabc.mx

http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad -Proyecto ed@d (Enseñanza Digital a Distancia) el Ministerio de Educación de España presenta un nuevo modelo de libro interactivo, que permite a los estudiantes aprovechar las ventajas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para mejorar su aprendizaje autónomo y agilizar la comunicación con sus tutores, en un entorno tecnológico avanzado.

http://www.chironweb.org/ -El Proyecto Chiron es un ejemplo excelente de cómo se pueden poner las tecnologías de la web 2.0 al servicio de la didáctica de unas materias (en este caso las lenguas y la cultura clásicas) y de la difusión de sus contenidos. Chiron es una iniciativa mantenida colaborativamente por un grupo de profesores de latín y de griego. El resultado ha sido un excelente portal que pone al servicio del profesorado de estas materias una ingente cantidad de recursos, así como la posibilidad de sumarse a la iniciativa de un modo sencillo.

EDUCAPLAY: www.educaplay.com -Es un proyecto desarrollado por "adrformacion" para la creación de actividades interactivas que, poco a poco, se ha convertido en un sitio de referencia tanto para crear como para buscar actividades de cualquier materia útiles para nuestras clases. En Educaplay se elaboran materiales de forma online y quedan en la plataforma para compartirlos con el resto del profesorado.

Para poder empezar a crear actividades en Educaplay sólo es necesario registrarse. Una vez dados de alta accedemos a nuestro perfil con los datos de usuario y contraseña y ya podemos comenzar a crear nuestras propias actividades. Podemos elaborar actividades en 9 idiomas: Español, Inglés, Francés, Portugués, Holandés, Gallego, Catalán, Euskera e Italiano. Una de las ventajas que nos brinda educaplay es la posibilidad de exportar las actividades como paquetes SCORM para integrarlas en plataformas o aulas virtuales y poder hacer un seguimiento de las calificaciones de las actividades. Otra característica interesante es que estas actividades son auto corregibles, lo cual es estupendo para que los alumnos realicen tareas desde casa y, por supuesto, son muy prácticas para el trabajo con la PDI.

Cuenta con diez tipos de actividades interactivas: Mapa, Adivinanza, Completar, Crucigrama, Diálogo, Dictado, Ordenar letras, Ordenar palabras, Relacionar, Sopa, Test y Colección. Las actividades se pueden elaborar con enunciados de texto, imagen y audio, lo cual ofrece un amplio abanico de posibilidades.

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como alternativa metodológica, estrategia o técnica didáctica, es una forma de trabajo consistente en enfrentar a los alumnos a un problema o situación que le va a permitir comprender mejor ese problema/situación profesional, identificar principios que sustentan el conocimiento y alcanzar objetivos de aprendizaje especialmente relacionados con el razonamiento y el juicio crítico.

El esquema básico de la metodología ABP consiste en el planteamiento de un problema o situación (normalmente definido por el docente y en ocasiones definido por los estudiantes) a través del cual se solicita de los estudiantes que, en grupos de trabajo, aborden de forma ordenada y desde un trabajo coordinado las diferentes fases que implica la resolución o desarrollo del trabajo en torno al problema o situación. A modo de ejemplo, una secuencia de fases alrededor del trabajo en torno a determinado problema podría ser:
Se trata de una metodología donde, dependiendo del nivel y preparación del estudiante, del carácter del problema o trabajo planteado, del tiempo y recursos disponibles, etc…, la autonomía y tutorización de los grupos de trabajo será mayor o menor. Por otra parte dicha forma de trabajo no sólo trata de abordar objetivos relativos al conocimiento o dominio de una asignatura o determinada área de conocimientos, sino también el desarrollo de habilidades y competencias relativas a la capacidad de trabajar en equipo, de búsqueda y validación de información, de habilidades comunicativas, etc…

Es importante tener en cuenta dos aspectos básicos:
a) El docente en todo momento es un tutor/facilitador que ha de promover el trabajo colaborativo.
b) El objetivo no es resolver el problema sino que el problema es la causa para que los estudiantes consigan adquirir los objetivos de aprendizaje planteados en ese problema.

Objetivos:
- Potenciar el desarrollo integral del estudiante (conocimientos, procedimientos, habilidades, actitudes y valores).
- Fomentar una actitud positiva hacia su propio aprendizaje (respeto de la autonomía del estudiante).
Estimula el autoaprendizaje ya que el estudiante aprende a través de la propia experiencia adquirida durante la dinámica de trabajo.
- Fomentar el trabajo en equipo.
- Estimular la motivación.
- Lograr un aprendizaje significativo.
- Transferir el aprendizaje recibido a situaciones reales.

Ventajas:
- Potencia el compromiso, la responsabilidad y confianza en el trabajo en equipo.
- Desarrollo de las habilidades cognitivas del estudiante (pensamiento crítico, análisis, síntesis).
- Los estudiantes aprenden sobre su propio proceso de aprendizaje.

Por último os incluyo unos enlaces que buceando en internet para saber más sobre esta metodología, he encontrado y me han parecido interesantes (espero que a vosotros también):
http://www.educacionparatodos.com/pdf/aprendizaje_basado_en_problemas.pdf
http://contexto-educativo.com.ar/2001/4/nota-02.htm

APOSTAR POR... UNA PRÁCTICA EDUCATIVA EFICAZ: "ENSEÑAR CON WIKIS"

Las WIKIS permiten que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea dinámico y rico. No se aprende para reproducir conocimientos sino para adquirirlos; no se aprende de una única fuente de información, sino de varias, e incluso de varias fuentes en interacción; no se aprende con el libro como único medio, sino mediante diferentes soportes; el docente ya no es el único emisor de información ni el único modelo, sino que todos pueden aportar algo para enseñar al resto. Lo que se aprende es más cercano y significativo para alumno y, por tanto, es más duradero y más fácil de transferir a diferentes contextos (es decir, aplicar o usar en otras situaciones diferentes a las que se aprendieron), porque ha sido el propio alumno el que ha elaborado o gestionado la información a aprender, es SU información.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

"El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente". David Paul Ausubel.

A continuación os dejo un esquema y el enlace a un vídeo, que me han parecido muy interesantes. El primero porque recoge con claridad aspectos fundamentales y posibilidades que nos ofrece este tipo de aprendizaje. Y el segundo porque aplica dicha teoría sobre un ejemplo concreto de unos dibujos que seguro que casi todos hemos visto...

ESQUEMA:

VÍDEO:
http://youtu.be/3IvDSjimA7Q

MAPA CONCEPTUAL- Módulo 1 Material UOC - JULIO CABERO y DAVID JONASSEN

“Educación y tecnología: fundamentos teóricos”.

Elaborado por Ada Gutierrez y Rocío Alguacil.

MAPA CONCEPTUAL- ARTÍCULO DE DOMÉNECH Y TIRADO

“Ciencia, tecnología y sociedad: nuevos interrogantes para la psicología”

Elaborado por Ada Gutierrez y Rocío Alguacil.

SÍNTESIS FINAL- DEBATE CTS

a) En una o pocas frases: una nueva idea que os haya sorprendido, que os haya impresionado, que tal vez habéis aceptado o adaptado a vuestra manera de ver el mundo educativo. Es difícil expresar en pocas frases todo aquello que me ha sorprendido o he descubierto a lo largo del debate. Pero, por destacar me ha gustado mucho Jordi Adell, me dejo sin palabras su capacidad para desarrollar un mapa mental tal completo y claro. Había trabajado las competencias educativas en otras asignaturas y creo que no había sido consciente de la dimensión de la competencia digital hasta este momento. Por otra parte, el vídeo de Binta, también me impacto mucho, me hizo reflexionar sobre mi forma de pensar, de valorar las nuevas tecnologías, de valorar la educación...En definitiva, creo que tras el debate las nuevas tecnologías tienen un peso diferente en mi manera de ver el mundo educativo; que todavía queda mucho por hacer y que necesitamos un cambio en muchos sentidos.

b) Valorad vuestra propia participación en función de los criterios de evaluación. Respecto a mi participación he procurado que fuera adecuada; intentado seguir las indicaciones de la guía de debate y el dossier de argumentación. Han sido escalonadas en el tiempo, principalmente porque redactarlas me ha llevado mucho tiempo, a pesar de ello, he seguido a diario las aportaciones de los compañeros y las notas de Antonia. Creo que según he ido ampliando mis lecturas y mis búsquedas he podido dar mayor calidad a mis intervenciones, aunque en ninguna pudiera plasmar todo lo que quería decir, ya que mi opinión personal distaba del rol que representaba.
En definitiva creo que me he ajustado a los temas propuestos, al papel asignado, … pero para próximos debates, al igual que han hecho algunos de mis compañeros, creo que debería acostumbrarme a aportar referencias del material complementario o compartir fuentes consultadas.

c) Expresad vuestra opinión respecto al rol y postura determinista que habéis tenido que adoptar como propio. Cuando confirme que me tocaba defender la postura tecnodeterminista me asuste un poco, pues sostener que el desarrollo tecnológico es el que provoca los cambios en la sociedad, me ha resultado difícil y a veces ingenuo. Me hubiera sentido más cómoda en la otra postura, aunque también considero la dificultad que han tenido los compañeros que lo han hecho, pues defender extremos nunca es fácil. También, me ha costado decidirme por los hilos en los que participar… los dos primeros los elegí porque me llamaron la atención y quise documentarme al respecto, pero para los dos últimos, como todos me parecían interesantes, busque aquellos en los que las aportaciones fueran mayoritariamente de la postura sociodeterminista para confrontar argumentos más que apoyar, que me resultaba más complicado.

d) Elegid uno o dos compañeros que destacaríais por el valor de sus participaciones en la generación de conocimiento compartido. Creo que todos los compañeros han aportado mucho al debate y ha sido ello lo que lo ha hecho tan enriquecedor. La contribución de todos los compañeros creo que ha sido muy positiva. Compartir de manera colectiva siempre es un recurso muy beneficioso para la comprensión de los contenidos, ya que por todo lo que recibes, tienes la responsabilidad de intentar devolver parte y te esfuerzas o implicas especialmente por conseguirlo. A pesar de ello, y aunque es muy difícil elegir, las aportaciones de Ada Gutierrez y Esmeralda Lorenzo como sociodeterministas me han parecido replicas bien fundamentadas y claras. Y en cuanto a apoyos dentro de la postura a defender podría decir lo mismo de las aportaciones de Arantxa Caballos e Inmaculada Badenes.

e) Valorad constructivamente el desarrollo del debate proponiendo adaptaciones y mejoras para sus futuros desarrollos posteriores. En mi opinión, creo que ha sido una actividad muy enriquecedora, necesaria y productiva. Tanto por la forma a la que había que enfrentarse a ella, como por los contenidos y temas tratados. Por un lado, el método Toulmin me ha hecho ser más consciente de mi manera de redactar, defender ideas, sacar conclusiones… en definitiva de dar claridad a mis intervencionesY por otro, todos los hilos propuestos me han parecido muy interesantes. Además de estar apoyados en materiales muy actuales y de calidad.
También me gustaría resaltar la importancia del seguimiento que se ha hecho por parte de Antonia a través de las carpetas orientativas, es una manera de saber por dónde vas, de mejorar durante el proceso… he participado en anteriores debates en el que el consultor no se ha implicado,… y se le ha echado en falta, me parece necesario que sea parte activa, además esta experiencia me ha servido para demostrarlo.
Finalmente, al igual que algunos compañeros han dicho, y también desde mi modesta opinión comparto que las propuestas que mejorarían desarrollos posteriores podrían ir encaminadas a cuidar la extensión de las intervenciones para no atorar la discusión y reducir el número de hilos (a pesar de su importancia) para poder profundizar y confrontar más en ellos.

MODELO ARGUMENTATIVO DE TOULMIN

Toulmin (1958), y luego junto a Rieke Janik (1984), describe un modelo de argumento conformado por seis tipos de declaraciones:

● La tesis, es el punto de vista que usted expone frente a un tema.
● La evidencia son datos o información sobre los cuales se basa la conclusión.
● Las garantías justifican la relevancia de la evidencia sobre la conclusión, bajo la forma de reglas, principios, patrones, etc.
● El respaldo asegura que las garantías sean ciertas y aplicables al contexto.
● La reserva es una objeción, refutación o excepción a la tesis propuesta.
● El calificativo modal especifica el grado de certeza de una aserción (tesis). Es la probabilidad o posibilidad, ya que una tesis debe de comprobarse.

REFLEXIÓN SOBRE LA HERRAMIENTA

¿Qué es un portafolio? Imagino que definiciones de portafolio habrá muchas… pero de las que he podido leer me ha gustado mucho la de “carpeta de aprendizajes “. Creo que es una manera muy certera de describir a la herramienta. ¿verdad?

¿Puede sernos útil? Indiscutiblemente SI, siempre que tengamos algo que contar. Ponerlo en marcha parece que ha sido la tarea más fácil ahora hay que darle sentido. Se trata de una herramienta viva, de constante intercambio, que nos permite volver la vista atrás sobre el propio proceso que estamos llevando a cabo, y sobre todo que se fundamenta de nuestra reflexión y crítica constructiva.

Características como las siguientes lo convierten en un instrumento educativo con un gran potencial:
●Considerar al alumno centro de su aprendizaje.
●Promueve la integración de aprendizajes de un modo progresivo, constante y positivo.
●Supone un recurso innovador y motivador.
●Desarrolla nuevas formas de expresión.
●Suscita el pensamiento crítico, la creativa y la reflexión.
●Facilita la colaboración y el trabajo en grupo… promoviendo de esta manera el aprendizaje constructivo y cooperativo.
●Es muy gráfico y permite establecer enlaces con mayor facilidad.

En definitiva, espero aprovechar la oportunidad que este diario on line nos ofrece para compartir con vosotros y reflexionar.